Resource alignment: improving teacher performance and reading comprehension through an intervention based on educational material usage

El artículo analiza la experiencia del programa Leer es estar adelante para la mejora de la comprensión lectora entre alumnos de escuelas públicas del Perú. La relevancia de la intervención está en haber logrado importantes mejoras en los aprendizajes a partir de un enfoque que prioriza la articulación y otorga especial relevancia al uso del material educativo en el aula. Para ello, el artículo presenta una revisión de literatura sobre la función que cumplen los materiales educativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, con énfasis en el uso que se hace de ellos. Se analizan también los supuestos detrás del programa y sus componentes así como los resultados obtenidos a través del sistema de evaluación de aprendizajes utilizado. La evidencia del programa muestra que la mejora de la comprensión lectora es posible a partir de una intervención alineada que coloque el uso de un material educativo de calidad como eje articulador del trabajo del docente en el aula. La articulación tiene que ser considerada tanto en el nivel del propio material educativo como en el nivel de los componentes de la intervención. Finalmente, es fundamental partir de la investigación para diseñar e implementar programas de intervención en el campo educativo.O artigo analisa a experiência do programa Ler é estar adiante para a melhora do entendimento leitor entre alunos de escolas públicas do Peru. A relevância da intervenção está em ter conseguido importantes melhoras nas aprendizagens a partir de um enfoque que prioriza a articulação e outorga especial relevância ao uso do material educativo no sala de aula. Para isso, o artigo apresenta uma revisão de literatura sobre a função que cumprem os materiais educativos nos processos de ensino e aprendizagem, com ênfase no uso que se faz deles. Analisam-se também os supostos por trás do programa e seus componentes bem como os resultados obtidos através do sistema de avaliação de aprendizagens utilizado. A evidência do programa mostra que a melhora do entendimento leitor é possível a partir de uma intervenção alinhada que coloque o uso de um material educativo de qualidade como eixo articulador do trabalho do docente na sala de aula. A articulação tem que ser considerada tanto no nível do próprio material educativo como no nível dos componentes da intervenção. Finalmente, é fundamental partir da investigação para esboçar e implementar programas de intervenção no campo educativo.The paper discusses the experience of the program Leer es estar adelante in improving reading comprehension among Peruvian public school students. The intervention has had ​​significant impacts in students’ learning using an approach that emphasizes alignment and focuses on the use of educational materials in the classroom. The paper presents a literature review on the role of instructional materials in teaching and learning, with emphasis on their usage. It analyzes also the assumptions behind the program and its components, as well as the results obtained through the learning assessment system used. Evidence from the program shows that improving reading comprehension is possible with an intervention that emphasizes alignment, and places the use of a quality educational material as the focal point of the teacher’s work in the classroom. Alignment must be considered both at the level of the educational material itself as well as at the level of the program components. Finally, it is fundamental to build from research when designing and implementing interventions in education

Dificultades asociadas a la comprensión lectora con las que se encuentran los docentes al momento de trabajar con estudiantes con necesidades educativas especiales: un estudio interpretativo entre docentes de enseñanza básica correspondiente a los niveles de 5º y 6º básicos

Tesis (Magíster en Comprensión Lectora y Producción de Textos)A partir del decreto n°83 y 170 en la Ley chilena, se aprueban criterios y orientaciones de adecuaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales y normas que benefician a estos alumnos y alumnas a partir de un espacio visible, es por esto que el sistema educativo debe trabajar para asegurar la calidad de la educación de todas y todos los estudiantes, así se asegura desde la legalidad, algo que se ha propiciado desde hace mucho tiempo. Por esto, este artículo tiene como objetivo conocer las dificultades con las que se enfrentan los docentes de aula regular, al momento de trabajar la comprensión lectora con estudiantes con necesidades educativas especiales, entendiendo de que el área de lenguaje no solamente es un pilar de la educación, sino además una preocupación por sus bajos resultado a nivel país. Los hallazgos se obtienen desde una investigación cualitativa con enfoque comprensivo interpretativo, donde se ha utilizado la entrevista semi estructurada para abordar a los sujetos de estudio. El enfoque utilizado fue un estudio cualitativo en donde se entrevistaron a 10 profesores de educación básica con o sin mención en lenguaje o que estén ejerciendo lenguaje o hayan ejercido en los cursos de quinto y sexto básico. Según el discurso docente, se evidenciaron cuatro grandes dificultades las cuales tienen relación a la formación docente inicial, rigidez curricular, exigencia del establecimiento y formación continua. Esta investigación aporta con la identificación de dificultades en el ámbito laboral que se encuentran los docentes al momento de trabajar comprensión lectora en quinto y sexto año básico.As of decree n ° 83 and 170 in the Chilean Law, criteria and guidelines for curricular adjustments for students with special educational needs and standards that benefit these students from a visible space are approved. This is why the system Education must work to ensure the quality of education for all students. Therefore, this article aims to know the difficulties faced by regular classroom teachers, when working on reading comprehension with students with special educational needs. The approach used was a qualitative study in which 10 basic education teachers with or without mention in language or who are practicing language or have practiced in the fifth and sixth basic courses were interviewed. According to the teaching discourse, four major difficulties were evidenced, which are related to the initial teacher training, curricular rigidity, establishment requirement and continuous training. This research contributes with the identification of difficulties in the workplace that teachers find when working on reading comprehension in the fifth and sixth grade

UNA EXPERIENCIA DE ARTICULACIÓN ENTRE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SUR Y LAS ESCUELAS DE NIVEL MEDIO DE BAHÍA BLANCA Y SU ZONA DE INFLUENCIA.

En los últimos años es una preocupación común la problemática de la deserción en los primeros años de la universidad. La Universidad Nacional del Sur no permanece ajena a la misma. Esta preocupación llevó a la implementación de distintas acciones entre las cuales se encuadra la realización, desde el año 2003, del proyecto de Articulación Universidad- polimodal. En el presente trabajo se describirán los objetivos, actividades planteadas y las acciones desarrolladas hasta el momento actual en el marco del Proyecto de “Articulación entre la Universidad Nacional del Sur y las escuelas de nivel medio de Bahía Blanca y su zona de influencia”, el cual se enmarca en el “Programa Apoyo a la Articulación Universidad – Escuela Media II” del Ministerio de Educación, Técnica y Tecnología – Secretaría de Políticas Universitarias

Diseño de estrategias innovadoras para fomentar el hábito lector en estudiantes de educación primaria del colegio San Agustín - Chiclayo

En esta investigación se busca fortalecer el hábito lector en los estudiantes del nivel primario mediante estrategias innovadoras amenas y dinámicas que cubran sus necesidades e intereses y garanticen el placer por la lectura. Con esta finalidad se aplica el enfoque socio cognitivo que permitirá contextualizar sus aprendizajes en el medio en el que se desenvuelve. Para ello, se desarrolla el Proyecto titulado “Lectores Agustinos en marcha” que promueve la integración de la biblioteca escolar con las actividades del Plan lector Institucional y la familia, en el intento de que se potencien las capacidades en los diferentes lenguajes: plástico, sonoro, gestual, corporal, oral o escrito y se desarrollen oportunidades de descubrimiento autónomo y del establecimiento de relaciones interpersonales basadas en el respeto, la seguridad afectiva y física. El diseño que se tomó para esta investigación es experimental con una población de 400 alumnos de 2.º a 5.º grado de primaria de la Institución Educativa “San Agustín” Chiclayo, finalizando con una encuesta que nos permitió evaluar la eficacia de la propuesta y evidenciar los efectos de un hábito lector a través de la expresión oral, comprensión y producción de textos como lo muestran los resultados de las pruebas censales, por lo que esta experiencia a través de los años se ha convertido en una política lingüística institucional

Factores que influyen en el aprendizaje de la comprensión lectora y de la composición escrita: tres estudios realizados en aulas de Educación Infantil y Educación Primaria

En este artículo se presentan tres estudios realizados en España sobre las condiciones que afectan a los procesos de aprendizaje de la lengua escrita. Como resultado de estas investigaciones, se ha encontrado que los conocimientos con los que los niños inician el aprendizaje formal en Infantil-5 años influyen significativamente, en primer curso de Educación Primaria, tanto en cuestiones concretas como el nivel de codificación como en su nivel general de rendimiento en lectura y escritura; se han descubierto relaciones significativas entre su nivel de comprensión escrita y la calidad de sus textos escritos; se han detectado patrones de interacción en situaciones de lectura y escritura observadas en el aula; se han caracterizado perfiles de prácticas docentes para el aprendizaje inicial de la lengua escrita y se ha identificado qué estrategias de comprensión lectora se trabajan más frecuentemente en las aulas. Se explica cómo estos hallazgos pueden contribuir a la formación inicial y permanente del profesorado así como al desarrollo curricular

Propuesta de innovaci?n pedag?gica basada en la caracterizaci?n de los factores que inciden en el desarrollo de competencias lecto escritoras, en los estudiantes del grado segundo de primaria del instituto Santo Angel del municipio de Bucaramanga

138 P?ginasRecurso Electr?nicoTodo maestro, dentro de su pr?ctica pedag?gica es consciente del hecho que identificar y caracterizar los factores que influyen en el desarrollo de las competencias lecto-escritoras de los estudiantes, podr?a constituirse en una ruta para la prevenci?n e intervenci?n de las causas m?s recurrentes del fracaso y la deserci?n escolar, toda vez que numerosos estudios han demostrado que existe una relaci?n directa entre competencias lectoras y ?xito acad?mico, sin embargo muy pocos maestros efect?an los diagn?sticos pertinentes para descartar la existencia de barreras que le impidan al ni?o, en los primeros a?os de escolaridad, leer y escribir con dominio y destreza. Socialmente se ejerce mucha presi?n sobre el ni?o que est? aprendiendo a leer y a escribir: el maestro, los padres de familia y el mismo entorno escolar, se convierten en veedores y podr?a decirse inquisidores del proceso, desconociendo que el infante podr?a estar teniendo dificultades con la apropiaci?n de los saberes y por ende con el desarrollo de sus competencias lecto-escritoras. Con la presente investigaci?n se ha pretendido caracterizar a trav?s de la observaci?n y seguimiento a los ni?os que cursan el segundo grado de primaria en el Instituto Santo ?ngel de la ciudad de Bucaramanga el nivel de desarrollo de las competencias lecto-escritoras y los factores asociados al bajo dominio de las mismas. En consecuencia, se busca dar respuesta a dos inquietudes investigativas: la primera relacionada con el nivel promedio de desarrollo de las habilidades lecto-escritoras de la poblaci?n objeto y la segunda con los factores que podr?an tener incidencia en los estudiantes con los m?s bajos niveles de desempe?o tanto en la lectura como en la escritura. Al t?rmino del proceso de investigaci?n se pretende generar un documento que permita al docente, que ejerce en los primeros a?os de escolaridad, profundizar sobre los posibles factores de incidencia asociados a las dificultades de aprendizaje en el contexto espec?fico del desarrollo de competencias para la lectura y la escritura.ABSTRACT. Every teacher , in teaching practice is aware of the fact that identify and characterize the factors that influence the development of reading and writing skills of students, could serve as a route for the prevention and intervention of the most common causes of failure and dropouts , since numerous studies have shown a direct relationship between reading skills and academic success, however very few teachers relevant diagnosticians to discard the existence of barriers that impede the child , in the early years of school, read and write fluent and skill. Socially exerted much pressure on the child who is learning to read and write : the teacher, the parents and the same school environment , become arguably suppliers and inquisitors of the process, knowing that the child may be having difficulties with appropriation of knowledge and thus to develop their reading and writing skills. With the present investigation we have tried to characterize through observation and monitoring to children enrolled in the second grade at Holy Angel Institute of Bucaramanga city level reading skills development - writers and associated factors low domain itself. Accordingly, we seek to answer two investigative concerns: the first related to the average level of development of the literacy skills of the target population and the second with the factors that could have an impact on children with the lowest levels of performance in both reading and writing. At the end of the research process is to produce a document that allows the teacher who practices in the early years of schooling , further on the possible impact factors associated with learning difficulties in the specific context of developing skills for reading and writing.INTRODUCCI?N 12 1. EL PROBLEMA 15 1.1 DELIMITACI?N DEL PROBLEMA 16 1.2. FORMULACI?N DEL PROBLEMA 16 1.3 JUSTIFICACI?N 16 2. OBJETIVOS 19 2.1 OBJETIVO GENERAL 19 2.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 19 3. MARCOS DE REFERENCIA 20 3.1. MARCO TE?RICO 20 3.2 MARCO CONCEPTUAL 27 3.2.1 Organizaci?n Del Sistema Educativo Colombiano 27 3.2.2 Desarrollo Humano Integral Y Escuela 33 3.2.3 La Ense?anza De La Comprensi?n Lectora Y Escritora 36 4. METODOLOG?A 63 4.1 DELIMITACI?N DE LA INVESTIGACI?N 63 4.2 POBLACI?N Y MUESTRA 67 4.3 CARACTER?STICAS DEL DISE?O METODOL?GICO 68 4.4 TRATAMIENTO DE LA INFORMACI?N Y CATEGOR?AS DE AN?LISIS 71 4.5 INSTRUMENTOS DE INVESTIGACI?N 73 4.5.1 Bases De Datos 73 5. RESULTADOS DE INVESTIGACI?N 78 5.1 CATEGOR?A DE AN?LISIS 1 78 5.2 CATEGOR?A DE AN?LISIS 2 82 5.3 CATEGOR?A DE AN?LISIS 3 84 5.3.1 Sujeto 1 84 5.3.2 Sujeto 2 85 5.3.3 Sujeto 3 86 5.3.4 Sujeto 4 86 5.3.5 Sujeto 5 87 5.3.6 Sujeto 6 88 5.4 CATEGOR?A DE AN?LISIS 4 89 5.4.1 Sujeto 1 90 5.4.2 Sujeto 2 94 5.4.3 Sujeto 3 98 5.4.4 Sujeto 4. 102 5.4.5 Sujeto 5. 106 5.4.6 Sujeto 6. 111 5.5 AN?LISIS GENERAL DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS A PARTIR DE LA APLICACI?N DEL DIAGN?STICO DIFERENCIAL A LA MUESTRA DE SEIS ESTUDIANTES DEL GRADO SEGUNDO DE PRIMARIA DEL INSTITUTO SANTO ?NGEL DE BUCARAMANGA 119 5.6 CATEGOR?A DE AN?LISIS 5 121 5.7 TRIANGULACI?N DE RESULTADOS 124 6. CONCLUSIONES 127 RECOMENDACIONES 131 REFERENCIAS 13

Lenguaje, contexto, imaginación, y elementos artísticos, una perspectiva de la comprensión literaria en las obras de Edgar Aallan Poe y Howard Phillips Lovecraft

La presente propuesta didáctica tiene como finalidad desarrollar el proceso de comprensión lectora en estudiantes de grado noveno, haciendo uso de elementos iconográficos basados en obras literaria de autores como Edgar Allan Poe y Howard Phillips Lovecraft como material de inmensas oportunidades para la comprensión y producción de textos literarios. En el presente proyecto investigativo destacamos categorías conceptuales tales como: contexto, didáctica de la literatura, lenguaje y enseñanza. Por lo tanto, mostraremos la aplicación de elementos iconográficos como herramienta pedagógica en la clase de lengua castellana

La comprensión de textos narrativos en el nivel inferencial a partir de la estrategia aprendizaje colaborativo

"Este trabajo presenta una estrategia de intervención educativa desarrollada con el propósito de fortalecer en los estudiantes del grado tercero, de tres Instituciones Educativas del nordeste antioqueño, sus destrezas en relación con la comprensión lectora en el nivel inferencial a partir del abordaje de textos narrativos (fábulas y cuentos) mediante la propuesta metodológica de Aprendizaje Colaborativo. La estrategia vincula estudiantes, padres de familia y docentes en actividades de análisis y comprensión textual donde se conjugan los pre-saberes y la interacción colectiva a favor de la adquisición de nuevos conocimientos. Para determinar las acciones conceptuales y metodológicas de la intervención en las cuatro sedes educativas, se parte de la observación de las Pruebas Saber y del Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE) de los años lectivos 2014, 2015 y 2016 y también de los resultados de la prueba de entrada (pretest). Este análisis documental muestra que los estudiantes manifiestan dificultades en la interpretación de la información que no está de manera explícita en los textos escritos, en la comprensión de significados, la identificación de ideas principales y los propósitos del autor, factores que inciden en que haya una mayor identificación de información literal en vez de la inferencial o crítica, impidiendo avances más significativos en la competencia interpretativa. El método o tipo de investigación es cualitativo porque ""involucra preguntas y procedimientos emergentes, datos recolectados típicamente en el entorno de participante, análisis de datos que se construyen inductivamente desde temas específicos a temas generales, y la realización de parte del investigador de interpretaciones del significado de los datos"". (Adaptado de Creswell, 2009). Este enfoque se convierte en el instrumento fundamental para dar respuesta al interrogante planteado y ratificar, una vez más, que el trabajo de aula o fuera de ella, abordado desde modelos o estrategias colaborativas que vinculen a padres, estudiantes y docentes, realmente contribuyen a la cualificación y fortalecimiento de los procesos pedagógicos.""This work presents a strategy of educational intervention developed with the purpose of strengthening in students of the Third Degree, of three Educational Schools of the Northeast region of Antioquia, their skills in relation to reading comprehension at the inferential level from the approach of narrative texts (fables and stories) through the methodological proposal of Collaborative Learning. The strategy links students, parents and teachers in textual analysis and comprehension activities where pre-knowledge and collective interaction are combined in favor of acquiring new knowledge. To determine the conceptual and methodological actions of the intervention in the four educational centers, the observation of the Knowledge Tests and the Synthetic Index of Educational Quality (ISCE) for the 2014, 2015 and 2016 school years and also the results of the entrance test (pretest). This documentary analysis shows that students manifest difficulties in the interpretation of non-explicit information in written texts, in the understanding of meanings, the identification of main ideas and the author's purposes, factors that influence in there being a greater identification of literal information instead of inferential or critical, impeding significant advances in interpretive competence. The method or type of research is qualitative because it ""involves questions and emerging procedures, data typically collected in the participant environment, analysis of data is constructed inductively from specific topics to general topics, and the performance of the researcher's interpretations of the meaning of the data "". (Adapted from Creswell, 2009). This approach becomes the fundamental instrument to answer the question posed and ratify, once again, that classroom work or outside it, addressed from models or collaborative strategies that link parents, students and teachers, really contribute to the qualification and strengthening of pedagogical processes.

Impacto de la internet en la lectura y escritura en los estudiantes del grado quinto de la Instituci?n Educativa San Antonio ? Cunday-Tolima

99 p. Recurso Electr?nicoLa presente investigaci?n se origin? ante la apat?a a la lectura y escritura, de los estudiantes con bajo y b?sico rendimiento acad?mico, sustituci?n sil?bica, palabras y frases, escasa fluidez, apat?a, timidez, poca expresi?n verbal, dificultad en los trazos de las letras, regular ortograf?a entre otros, con influencia socio cultural bajo; otro aspecto a destacar es que los ni?os no cuentan con el apoyo econ?mico y cognitivo de los padres de familia, por todo esto, se ha convertido en una realidad vivenciada en el aula de clase y que el maestro d?a a d?a debe de afrontar y buscar alternativas para intervenir de manera eficaz a esta problem?tica escolar, por consiguiente se plantea el trabajo de investigaci?n el impacto de la internet en la lectura y escritura, la cual busca que a trav?s de la utilizaci?n de las tecnolog?as de la informaci?n y de la comunicaci?n TIC como recurso en el acceso de la lectura y escritura. Este trabajo de investigaci?n tiene como objetivo Identificar el impacto que produce el uso de la Internet en la lectura y la escritura en los estudiantes del grado quinto de la Instituci?n educativa San Antonio- Cunday-Tolima. Para ello la poblaci?n tomada fueron 30 estudiantes de estrato uno, zona urbana del grado quinto, a?o 2015. Se utiliz? una metodolog?a de investigaci?n acci?n con enfoque cualitativo donde se hace una observaci?n directa a los estudiantes en la clase de lengua castellana antes y despu?s de la mediaci?n pedag?gica TIC; para conocer la incidencias en el uso de la internet en la lecto-escritoras previa y posterior a la intervenci?n y as? de ?sta manera conocer el impacto que produce esta mediaci?n haciendo uso de la internet y sus diferentes herramientas TIC ( simuladores, software educativos, juegos multimediales did?cticos, plataformas educativas, libros y revistas virtuales, entre otros ). Por consiguiente en esta investigaci?n se realiz? un gran grupo de actividades en el aula con la finalidad de mejorar y modificar las pr?cticas pedag?gicas en la lectura y escritura en los estudiantes y as? implementar una estrategia de acci?n como es el uso de las TIC para luego ser sometidas a observaci?n, reflexi?n y cambio social y conocimiento educativo sobre la realidad social y educativa de la Instituci?n y por consiguiente generar autonom?a y gran sentido de poder en nuestro educandos y docentes que intervienen en el proceso y as? fomentar el gusto por la lectura y escritura, de igual manera potenciar sus habilidades y capacidades lecto-escritoras de los estudiantes. Palabras clave: tecnolog?a de la informaci?n y la comunicaci?n, lectura y escritura, estudiantes, docentes e internet.This study was conducted due to the apathy to reading and writing. It is evident the low and basic academic performance, syllabic substitution, words and phrases, low fluency, apathy, shyness, limited verbal expression, difficulty in the strokes of letters, spelling mistakes among others besides the low socio-cultural influence, another notable aspect is that children do not have the financial and cognitive support from parents. It has become a lived reality in the classroom that the teacher must face daily looking for alternatives to intervene in an effective way to this school problem. Therefore, this paper evaluates the impact of the internet on reading and writing, which seeks the use of information technologies and ICT communication as resource in reading and writing access. This study aims to identify the impact of the use of the Internet in reading and writing processes in the fifth grade students of the San Antonio-Cunday-Tolima Educational Institution. For this research, the sample taken was 30 students of fifth grade year 2015, in socioeconomic strata 1, belonging to the urban area. An action research methodology with a qualitative approach was used where a direct observation to the students is carried out in the Spanish language class, before and after the pedagogical mediation ITC in order to know the influence of using Internet in the reading and writing processes, before and after the intervention and, thus, to know the impact that this mediation produces by using the internet and its different ICT tools (simulators, educational software, multimedia educational games, educational platforms, books and virtual magazines, among others). In this research, a large group of classroom activities were conducted in order to improve and modify the pedagogical practices in reading and writing and thus implement an action strategy such as the use of ICT to be subjected to observation, reflection , social change and educational knowledge about the social and educational reality of the school and therefore generate autonomy and a great sense of power in our students and teachers who are involved in the process, to foster a taste for reading and writing and enhance the literacy skills of students. Keywords: Information and Communication Technology (ICT), reading and writing, students, teachers, internet